玉田三中幸福教育与高效课堂研究实施方案

玉田三中　　

幸福教育与高效课堂研究实施方案　　

一、指导思想 　　

以促进学生幸福发展为根本，全面贯彻党的教育方针，履行育人根本职责，落实各学科课程目标与任务，着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。  　　

二、工作目标　　

1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神。    　　

2、提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。            　　

3、促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。　　

三、具体措施     　　

（一）加强领导，健全组织    　　

为加强对幸福高效课堂创建活动的组织领导，保证幸福高效课堂创建活动取得实效，成立以校长为组长、书记和副校长为副组长、教务处、年级部主任为组员的高效课堂创建活动领导小组，负责活动的组织策划和统筹；成立以学科组组长为组长、各学科教师为组员的高效课堂创建活动工作小组，负责活动方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。    　　

（二）领会内涵，提高认识   　　

幸福高效课堂显著的特征是：　　

 1、民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率的课堂；　　

2、和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂　　

3、开放课堂，即创造性地使用教材，向社会生活延伸，学习形式开放，学习时间开放，学习过程开放的课堂；　　

4、活力课堂，即能激起学生的学习兴趣，调动学生探究问题的热情，激发学生的创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力的课堂。    　　

 构建幸福高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。 　　

（三）精心组织，扎实推进   　　

 1、优化教学模式，把握操作要领   各学科落实导学案，提高学案质量，落实教为主导、学为主体、因材施教基本原则，转变课堂理念，实现角色转换，减少老师讲学生听，增加学生说与做，删除无效教学环节；提升思想境界和教学标准，把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体，努力建立起新授、复习、讲评、实验、指导等课型模式，保障各项教学任务取得最大成效。各学校要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有本地本校特色，适应不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。     　　

2、加强集体备课，提高备课质量   　　

“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——导学案生成——个性设计——课上操作——课后反思”的流程进行。具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对导学案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的导学案。（4）导学案生成。由主备教师完成规范的导学案制作。（5）个性设计。每位教师拿到导学案初稿后，可以结合本班学生的实际情况，对初稿进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于导学案的进一步完善。　　

3、变革学习方式，增强参与意识   每位教师都要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。教师应严格控制每节课讲授的时间，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组合作和互助学习，应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。　　

四、实施步骤        　　

（一）组织动员阶段（2012年12月底以前）    　　

1、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建幸福高效课堂的共识。     　　

2、健全组织，制定方案。制定《幸福教育与高效课堂研究实施方案》。　　

（二）试点探索阶段 （2013年3月—6月）　　

确定试点备课组：语文组、英语组。语文组确立的课题是《优化问题设计，构建高效幸福的语文课堂》；英语组确立的课题是《精心设计学生活动，构建高效幸福的英语课堂》。两课题组教师首先制定本组研究计划，再经过反复集体研讨、反复课堂实践，最终达到人人能上精品课。　　

 （三）全面推进阶段（2013年9月—2014年6月）   　　

 1、整理幸福高效课堂经验。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。  　　

2、确定各学科高效课堂的操作模式，做好高效课堂创建的所有准备工作。        　　

 3、全面推开。其他备课组每位教师都能运用课改理念，掌握高效课堂的操作模式，上出高水平的示范课。   　　

（四）反思深化阶段（2014年9月起开始）     　　

1、提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的学科特色。     　　

2、形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。    　　

3、反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。 　　

                                 玉田三中